不要忘了做好你的金錢管理

拍卡消費是大勢所趨

但也不要忘了做好你的金錢管理

前幾天，我剛好與高二的學生上到統計學里的 移動平均線 (moving average) 的應用 與 分析。談著談著，就談到 今年年初推行的 拍卡消費 和 電子錢包 等等經濟活動和商業行為 。


同學1提到說：" 老師，會不會有人拿到我的卡之後，亂買東西。在我也不知道的情況之下，把卡放回我錢包。醬我不就死了了？！"

同學2提到說: " 老師, 現在的電子錢包公司有這麼多, 到底那一個才是最好的?"

同學3提到說: " 每一個電子錢包都需要至少存有RM10的額度才能使用, 那不就是我至少有10元是属於 壓死在裡面? " 

當我在開放討論時間的時候, 同學們一人一句、七嘴八舌的踴躍發言. 

以下是我的回答：

有關於 拍卡消費，這種做法是 消費經濟 的其中一種手法運用上的延伸 。說白了，就是使得消費行為變得更容易(easy for the governor) 和 使得消費行為變得更輕鬆(for the consumers) ，從而 刺激 或 活洛 區域經濟活動 ，期盼達致提昇國家經濟活動頻率的目標 。

對於 這種(強迫式)消費行為上的改變，是有其 對像性 和 其適應性 。所謂的對像性是指 (governor) 推行這項改革的對像 (targeted altitude)；既是鎖定在20~35之間的群眾 。所謂的適應性是指受到這項改革影響之下的群眾的消費心理感受（包括擔心卡被盗 不安全的網絡連接 不穩定的保安系統 等等）不可輕易忽視，郤又 徧徧是馬國最讓人不安心的部份 。

所以，

結論1: 錢包里最好不要有信用卡 提款卡（ 如果你太擔心的話），萬一錢包被盜，每筆消費在250以下(without any notice)的消費，都是持卡者 最麻煩 的捐失成本。

結論2: 持卡者要有更更更更更良好的消費(記帳)消費行為 或 消費習慣 ，把每筆 拍卡 消費詳盡的記錄下來。以備 翻查 或 做好 良好的 金錢管控 。

~完~

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2019 趣事三則 - 愛吃快熟麫郤不自己學著煮麪的媽媽

*拍卡消費=啟動信用卡 或提款卡的功能之一。凡250零吉以下的消費額度，無需簽名認可，即可馬上拍卡扣帳。

*結論2 很重要

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2019 趣事三則 - 愛吃快熟麫郤不自己學著煮麪的媽媽

2019將届, 總結下今年的趣事三則.

1) 愛吃快熟麫郤不自己學著煮麪的媽媽

年中有一次群組裡傳來一則求救訓號. 故事是這樣的; 群組裡有一位與我久久才見一次面的姐妹, 她有個孩子要升上巴生獨中. 我在2019有個遠距教學的頻道, 這是大家都知道的事. 其實我并不打算把這頻道以商業的角度經營, 純粹以興趣的方向出發. 簡單來說, 就是做做爽而已. 最主要的目的, 就是把我多年的教學經驗, 寫在紙面上, 留給補習班的年輕老師作為參考、另一方面也替sabah 或 Sarawak 的微型獨中的學生另闢一條教學參考的管道. 我念在多年的情誼份上, 我主動的替這位姐妹開了一個遠距教學的戶頭(account). 遠距教學的戶頭裡, 有我按時間上載的學習單和教學視頻. (I gave her a free account) 某天, 她回我說: “我替我孩子另外找了補習”. Okay then, 我知道她誤會了我的用意. 但我沒說甚麼, 只回了一個笑臉. 再隔了一段時間, 她在wechat 群組裡sent我一張手機拍的矇矇圖片: “這道怎麼樣做?”  當時我正忙在上課, 只好回她說: “在初一第8章的第二份學習單裡有解答.”  她繼續傳來訓息: ”你就教下我這個媽媽吧”.  無奈, 吃instant mee總是比自己搓麫煮麪快很多. 看在多年朋友的份上, 我只好在隔了4個小時候的下課間發了幾道講解視頻她. ^_^

2) 你是解題機器  解一下又不會死

今年初參與舊同學的新年聚會. 終日埋首於教科書堆中的我, 好不容易有一兩天的空閒時光可以放空下自己,遠離教書壓力. 我甫入席不久, 同席入座一位好多年不見的舊同學, 同時入座的是他的兩名寶貝孩子. 奇怪的是, 這兩名孩子參與父親的舊生新年聚餐, 都還帶上數學課本與作業. 我心想, 這位同學教子有方, 真是會把握時間、珍惜光陰. 半響, 課本作業動也沒動, 兩子一直沉醉在手游世界裡. 我原也不以為意, 繼續與同桌友人聊天、吹吹水, 也不失為一種放空的最高境界. 酒過二巡, 為父特意提醒孩子做功課. 孩子放下手機, 悻悻然的拿出課本, 隨手翻一翻接著說: “ 這題我不會做! ”父親望也沒望是那道題, 立即望向我這個方向: “呢度有數學高手係度.” 我立即get到他的意思 , 回他說 : “ 過年仲做咩數學? 難得放假, 放松下. 唔洗做. 遲點我俾youtube你睇! 打機打機, 繼續打機.”  該名同學原以為我迫在弦上不得不施兩手表演下我教數學的功力. 😀 沒想到我的太極打得不錯下, 三兩句話就把他打發掉. 先不說 這兩名孩子是否真心誠意對解題有興趣, 看來應該是只想要趁機找我替他孩子做功課而已. 難得我有那麼一點點放空的時光, 難道連假期你都要我和數學黏在一起嗎? LOL 但為人厚道的我, 過兩天, 我還是傳這位同學幾道教學視頻 YOUTUBE(高三統考必出題) 略盡心意.

3) 我不幸成為了被射的稻草人,躺著也中槍.

還有一個特別有趣的事, 躺著也中槍. 我還遇過一名素昧平生的學妹，那又是一個一年才聚一次的場合. 這位學妹 知道我是數學補習老師, 立馬沖上來就奔到我跟前, 甫見面辟頭一句：“數學學醬難來做莫？有用的咩？我們現在那裡有用到因式分解?解醬難做莫? ” 我笑了笑, 焉與夏虫語與冰. 我再三 細問之下, 才發現原來她在聚會的前一天晚上陪孩子讀書, 在數學的這一章節上, 被孩子提問了一道初級代數題, 那是一道非常考驗技巧的高級因式分解題型. 這位媽媽與她先生倆搞了整個晚上, 都還搞不懂該如何解答這道數學題. 今天剛好遇見我, 就對著我發發怨氣, 拿我來當個稻草人, 瘋狂射箭來著。我笑笑接著說：“教數學, 講求因才施教。何必為難你自己。”  她聽後若有所思. 氣氛冰冷了一秒之後, 她終於醒悟了, 悻悻然的走開一邊去了。我後來還是發了一道 相關因式分解 的教學視頻給她.

後記

數學教育首要著重在於邏輯思維(對數學教育等課題有興趣者, 可自行參考國外的教育文獻), 再來是解題的靈活度, 最後才是題型的熟練度. 但無論是那一個層次的需求 (needs), 都不可能是一踘而就. 也就是說: 不可能是我在過年聚餐時幫她解一題, 她就會了; 或 我通過wechat發一兩個視頻她就ok了, 這麼容易的.   就好像上樓梯一樣, 一步一腳印, 一級一級的拾級而上, 才是正途.

所以, 當我們在聚餐時, 就單純的聚餐吧. 當我們在群組裡聊天時, 就單單純純的聯系吧. 如果你需要替你孩子問功課怎麼做, 行!! 這裡有個聯結, https://www.facebook.com/groups/mathsandscienceconceptssharinginUEC/ 你可以把你的難題抛上這個FB群組, 自然會有數學高手回應(當然你必需先把你的做法提出來與大家相互參考).

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1) 鄧子老師youtube遠距教學頻道  

2) 独中数学参考书复习题学习单

3) 討論獨中數學功課的地方



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要毁了一個孩子, 就給他一部手機且不教他甚麼叫自制力.

要毁了一個孩子, 就給他一部手機且不教他甚麼叫自制力.

我 無 意 指 說 甚 麼 新 時 代 、舊 時 代 ，甚 至 石 器 時 代 的 過 往 歷 史 ， 但 是 實 實 在 在 在 說 著 一 個 活 生 生 的 事 實 .
那 天 與 一 位 很 久 很 久 沒 見 面 的 遠 房 親 戚 餐 聚 。 那 是 我 伯 伯 的 女 兒 , 與 我 同 輩 ， 育 有 一 對 5y 雙 胞 胎 和 一 位 未 足 齡 的 孩 子 。 咱 們 約 好 在 當 天 下 午 的 3 點 ~ 5 點 之 間 伯 伯 一 家 人 將 會 到 家 母 家 裡 拜 訪 。我 們 的 心 情 是 相 當 興 奮 的 ， 與 久 末 謀 面 的 伯 伯 一 家 人 見 上 一 面 ， 畢 竟 不 是 常 有 發 生 的 事 。 家 母 還 在 這 件 事 上 張 羅 了 好 一 陣 ； 特 地 到 巴 剎 買 火 鍋 料 、 熬 雞 湯 當 火 鍋 湯 頭 . . . 等 。 而 我 們 這 一 些 同 輩 的 也 在 當 天 下 午 2 : 3 0 準 備 就 緒 ，迎 接 伯 伯 一 家 人 的 到 來 。

當 天 的 天 氣 有 點 悶 ， 還 下 了 一 場 大 雨 。 我 們 從 下 午 3 點 等 到 四 點 , 還 不 見 人 影 ， 搖 個 電 話 過 去 ，卻 被 告 之 ： " 我 們 已 在 路 上 " 。 會 不 會 是 迷 了 路 ？ 畢 竟 他 們 都 不 是 k L 人 。 “ 再 等 等 吧 。” 大 伙 心 裡 在 嘀 咕 。

五 點 卅 五 分 ，伯 伯 一 家 人 終 於 都 到 了 。 可 是 沒 見 伯 伯， 來 的 是 伯 伯 的 女 兒 一 家 人 。 甫 進 門 , 只 見 兩 個 孖 子 雙 手 各 捧 著 一 面 ipad 。“ 又 是 一 名 手機前小孩 ” 我心想 。



( 注 : "手機前小孩" 是 鄧 老 師 專 用 的 名 稱 , 泛 指 多 是 2000 年 後 出 生 於 雙 薪 家 庭 的 小 朋 友 . 由 於 父 母 雙 方 面 都 有 工 作 及 生 活 壓 力 且 較 珍 惜 與 孩 子 相 處 的 僅 有 的 週 末 時 間 。 此 類 父 母 多 會 不 耐 於 孩 子 的 哭 閙 與 别 扭 , 且 較 容 易 以 3c 電 子 產 品 安 撫 孩 子 的 無 理 取 閙 . 久 而 久 之 , 孩 子 長 時 間 暴 露 於 聲 色 俱 全 的 影 音 世 界 中, 加 速 抽 離 孩 子 與 父 母 接 觸 的 機 會 。 與 此 同 時 ，也 讓 孩 子 沉 迷 於 影 音 世 界 , 塑 造 起 孩 子 的 孤 立 世 界 的 圍 牆 . 話 說 回 頭 ，其 實 "手機前小孩" 并 不 是 孩 子 本 身 的 選 擇 , 孩 子 自 己 並 沒 有 選 擇 ； 而 是 雙 薪 父 母 在 星 期 一 至 星 期 五 都 很 累 了 , 在 週 末 顧 孩 子 時 , 雙 薪 父 母 郤 沒 辦 法 安 撫 孩 子 的 哭 鬧、情 緒。最 簡 單 的 方 法 就 是 以 3c 產 品 來 轉 移 孩 子 的 注 意 力 , 從 而 營 造 雙 薪 父 母 自 己 在 週 末 的 空 閒 時 間 而 一 手 造 成 的 . )


從 手機前小孩 這 個 現 象 , 鄧 老 師 試 著 在 想 ：“ 如 果 我 是 那 位 孩 子， 可 以 重 新 做 選 擇 , 我 會 選 擇 甚 麼 呢 ? 我 將 會 選 擇 拿 起 一 本 書 ，還 是 拿 起 一 部 電 話 呢 ? ”

曾 聽 過 一 位 學 者 說 過 : " 要 培 養 一 個 小 孩 自 願 性 的 拿 起 一 本 書 閱 讀 ， 其 難 度 猶 如 教 一 個 沒 有 手 的 人 拾 起 一 件 東 西 。" 但 是 把 一 個 影 音 俱 全 的 3c 產 品 放 在 這 位 沒 有 手 的 人 的 面 前 , 讓 他 喜 歡 上 它 , 郤 是 一 點 難 度 也 沒 有 。 因 此 , 培 養 小 孩 對 讀 一 本 書 所 產 生 的 興 趣 , 是 需 要 循 序 漸 進 、 一 步 一 腳 印 的 引 導 孩 子 ; 從 小 本 子 到 大 開 本 、 從 童 書 到 故 事 書 到 小 說 類 、 從 繪 本 到 畫 冊 到 作 文 到 短 篇 小 說 到 長 篇 小 說 甚 至 是 經 典 文 學 。 這 個 過 程 非 常 的 不 容 易 ， 前 提 是 家 長 必 需 先 喜 歡 閱 讀 .

再 說 , 從 小 就 沉 迷 於 影 音 世 界 裡 的 手機前世代 , 大 多 會 有 一 個 共 同 的 特 性 ; 自 我 為 中 心 。 在 他 的 世 界 裡 , (在他的影音世界裡) 他 要 做 甚 麼 、看 甚 麼 、 聽 甚 麼 都 好 ， 全 是 因 著 他 自 己 本 身 的 需 要 與 想 法 (且不必也不需要考慮他人,甚至是父母的看法) 去行 。這 種 現 象 引 領 著 這 批 世 代 的 行 為 ；尤 其 是 某 幾 位 小 朋 友 ， 甚 至 無 限 放 大 自 己 的 需 求 (就連部分家長也是如此) ， 完 全 不 能 理 解 老 師 的 做 法 及 顧 及 其 也 同 學 的 感 受 。



鄧 老 師 就 在 想 ， 如 果 你 覺 得 2010~2020 之 間 有 很 多 怪 獸 家 長 。 那 我 要 告 訴 你 , 當 2000~2010 出 生 的 孩 子 都 長 大 成 人 之 時 , （當他們成為家長的那一刻）那 時 將 會 有 更 多 、更 多 、更 多 的 怪獸家長, 且 大 多 數 是 從 小 在 茶 室 、 餐 廳 、 酒 家 (當大人在用餐時) 看 著 手 機 長 大 的 一 群 。 這 一 群 小 孩 長 大 成 家 立 業 之 後 ，將 會 是 另 一 波 怪 獸 家 長 潮 的 來 襲 。 而 造 成 這 一 批 (未來) 怪獸家長潮 的 其 中 一 個 因 素 就 是 ... 現 在 的 家 長 所 培 養 的 手機前小孩 。

因 此 , 拿 起 一 本 書 或 捧 著 一 部 手 機 ? 拿 起 一 本 書 ，需 要 很 大 的 自 制 力 。拿起一部手機，卻很容易沉迷下去。我相信以上的文字畫面，己清楚表明了我的意願 .

鄧子老師


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GAME如何害慘中學生

手游GAME如何害慘中學生

~ 淺談 直線式思考模式如何蚤食中學生的思維


時下年青學生的直線思考, 又稱 垂直思考 (vertical thinking). 乃是思維方式的一種, 與 水平思考(horizontal thinking) 互為相映.


剛與一位畢業多年的學生茶聚, 言談間論及這幾年的學生普遍具有一種很有趣的思考方式. 同時, 我們也發覺今年的學生對於思考數學題的層次深度不足、廣度也不夠、太過容易的放棄、趨向索取解答的方式,、同時也很容易被滿足; 這種種的迹象表示, 你的孩子(我的學生們)正一批又一批的湧向直線式思考的方向前進.


甚麼是直線式思考?
我們先來看看網上專家對線性思維的解釋


什麼是直線式思維
線性思維是是一種直線的、單向的、單維的、缺乏變化的思維方式，思維沿著一定的線型或類線型(無論線型還是類線型的既可以是直線也可以是曲線)的軌跡尋求問題的解決方案的一種思維方法。線性思維在一定意義上說來屬於靜態思維。

線性思維的特點

(1)把多元素問題變成一元素問題，一條道走到黑，排除其他道路的可能性，這就是我們平常說的“死腦筋”

(2)非此即彼，非對即錯，不考慮其他方案中正確和有效益的東西，簡單地進行二選一的抉擇和選擇。

(3) 反應過於直接,要求快速解決問題. 但有時回應得太快, 并沒有預留讓自己思考、消化的餘地.

正正好, 鄧子老師與你分享昨天早上有位學生與我的對話.






綜上圖所得,

這位學生所呈現的, 很可能就是你孩子目前的狀況. 也就是 直線式的思考.

學生做功課, 原本就是學習數學的基本功. 在這張圖片的前半段裡, 這位學生A通過messenger 向我提問. 我看了一看圖片, 就大抵猜到A抄錯題目了. 由於我當時身在外地, 手上并沒有這份試題的原版稿件, 於是我初判 A是把 3x+6 錯抄成 x+6, 我也如此告訴A. 沒想到, A讀過我的回話之後, 馬上拍來另一張圖 , 并把後面的部份圈起來, 以證明他沒有抄錯. 我暈~ 這就是典型的直線式思考的表現.

如果A不那麼直線式的話, 他應該會看得到 他確確實實是抄錯了題目, 他把前面的 x² 抄成3x² . 於是我再回A: “ 你再看看前面, 明白了嗎?” 他才懂得要轉移焦點 看問題(或解數學題), 把目光向前面移動, 而 不是只專注在一個點上, 反而是要把眼光放大一點, 對題目作全盤的考量.

故事完了嗎? 還沒有!!!

不響, A又傳來一張圖. “老師, 這個我用倒數方程來做, 我做不到” 鄧老師看了這個圖, 差點沒噴血. 我心想: “我們的那堂課, 就只教你 倒數方程的方法而己嗎?” 我再給他點提示: “ 還有別的方法嗎?” A默不作聲, 一會的功夫, 他傳來他的解答. 但, 他還是要問下才爽的: “這個方法可以吧” 我氣得差點要按MIC罵人了.


以上的故事, 實實在在的告訴我們時下年青人玩手機GAME玩得太多了.


Game的設計, 原本就是一種直線式思考的模式. 而在手機時代裡長大的A, 他只不過把他在手機GAME裡的生活型態, 活生生的運用在日常生活裡而已. 我舉個例子; 手機GAME(不管是甚麼手機GAME)通常會有一項 feature, 那就是 如果你能闖過某一個難度, 你就能 “馬上” 立刻會得到一個奬勵. 又或者是 你在GAME裡講一句話, 馬上 立刻有人可以回應你. 又或者是 (在GAME裡)你的角色, 到了甚麼地方/達到某個目標, 就能拿到 XX武器/財物 等等. 我把這種feature叫做 (immediate response) 立即性的回應. 當學生A習慣這種(遊戲裡的)模式後, 他往往會在不知不覺中把它 運用在日常生活裡面. 如: 他 在Whatsapp裡問了一個問題, 完全不能接受 有讀無回. 如; 在fb上讀到一則新聞, 也不管是否完全讀懂作者的原意, 不管3721, 回應(回罵)了再說.

還有還有, 直線式思考模式裡, 最不能讓鄧老師容忍的是: 太過於容易放棄. 就好像在game的世界裡一樣, 打輸了, 有甚麼要緊. 再打過就是了. 過不了關, 有甚麼要緊, 等朋友幫我過就是了. 拿不到武器, 有甚麼要緊, 不要拿罷了. 所以, 學生們也是這樣. 遇見一道有點難度的數學題, 他(可能會)連思考如何解題的過程都省下來, 直接跟老師講: “我不會做!!!”

所以, 你的孩子是直線式思考的學生嗎? 如果答案是正的, 那請家長要有非常好的心理準備: 你的孩子會在你面前投訴我: “ 老師都沒有教我怎麼做!” 或 “老師都不做給我看” 或 “老師叫我自己想” 或 “老師都不給我答案, 你叫我怎麼知道自己做的答案對還是錯?” 大多數會如此這般向家長投訴這類問題的, 通常是比較徧向 直線型思考的學生群組的忠實會員.

~完~

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珍惜, 千萬別鼠的一聲就不見了.

鄧子老師的教育哲學之二: 教與學的信心.

各位老師, 各位家長，大家好。

我只是想傳達補習班一向來的 📓 教學原則 和 一直以來都沒有機會向老師表明的補習班的理念 。

補習班的教學理念在於兩個字：信心 。這又分為兩層次來看；學生的學習信心 和 老師的教學信心 。


補習班多年以來對於 信心（這兩個字的） 具體的做法如下；

1）進度快。

像我的數學都會比學校的快至少兩章，醬才有機會在考試前替學生安排复習。二來，學生在我們這裡聽明白了，輪到學校老師再教同一章的時候，他們會更明白一點。

2）練習多 且 練習題的難度 #如上樓梯般的循序漸進 。

學生對那一科的掌握度來自於對於解題的熟練度，學生對解題愈熟，就會對那一科愈有信心，就愈來愈喜歡老師你。

3）整合零碎的章節。

我以科學這一科作為說明；你我都知道，普科的內容很亂。我以初三科學上冊第3章作為例子；這一章談到 化合 和 分解 ，可是 化合價 及 酸根的價 等基礎知識郤在初二下冊裡上過了，在初三第3章裡提也不提。而我們作為補習老師，就會把初三這一章的 預備知識（在初二書）列成 練習題 再結合初三的內容 整合成（至少30題）一份試卷 ，以提升學生的程度 及 熟練度 。



4）考試前 至少要準備 兩次到三次上課的時間，作為復習期 。

所以我們教學要教很快，#老師自己出的練習題要很多。

復習期裡要做到的事是
a 用校內考題給他們做
b 做統考題
c 做老師另行替學生準備的測試題 。
d 隨時依整班學生或個別學生，另行安排的復習題
e 老師想要給學生做的考題

5）最重要的原則

獨中數理補習班，其實不是 坊間那種學生在學校學不會了才來這裡上課補救的（事後）補習班 。我們是 先於學校教學 比學校老師教得更快、更好、更詳儘的補習班（先）。

學生來這裡上課是因為他們想學、想要進步，大多數都是對自已有要求的學生 。所以，老師的用心準備程度 會與 學生的程度成正比。

最後，補習班只是一個招生的窗口，唯一能確保能讓老師站立并能永續經營及發展的補教事業，在於 老師們的 口碑 。

大家一起加油 。

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