前言
2020年自中國武漢起家的COVID19病毒肆虐全球, 至今己奪去數萬條性命. 大馬也在2020年的3月18日~3月31日, 實施有史以來, 引用1967警察方令及1988年傳染疾病防疫法令的移動管制禁令之下, 全國人民都不得隨意外出. 只能呆在家.
上網課
在這天災來勢洶洶的當兒, 誰還敢敢走出去說:"石敢當". 就在國家宣布進入禁令之後的一天, 我們就決議上網課. 但是幾天的網課操作下來, 還真不是開玩笑的.
鄧子老師在連續上幾天的上網課之後, 說了一句:
上網課還累過面對面教學一百倍。😨😨😨 你同意嗎？同意的按😔.
如圖:
居然也能引起回應. 可想而知, 無論是對於老師的教, 還是學生的學, 上網課真是沒有想像中的容易.
上網課該怎麼上才好?
的的確確. 上網課的確比真實的面對面的教學還來得累, 而且學習效果也沒有 真實面對面的上課方式好.
但是, 上網課該怎麼上？在禁令期間, 諸位老師足不(能)出戶的情況之下, 猶如八仙過海各施其法的上網課的上課方式, 至今并沒有一致且有效的做法。
有人建議用ZOOM, 至今較紅的zoom開會式的教學方式, 但我不太習慣學生班上像是開會式的吱吱喳喳的雜訊太多、也有老師用google classroom的方式, 我又覺得classroom裡的流程太過於死板, 且無法取得即時的互動.
“單向傳輸、多點討論”的教學方法
我倒希望是透過網絡能模擬真實上課一般的情景, 能即時知道學生看過視頻(我所教的內容), 也能同步做我為前段視頻所發的練習題. 若有學生無法操作时, 能即時向我提問(PM我,但必需要把他的做法給我過目) . 我所想所求, 只願把上網課儘量做到與 真實上課的情景類似.
然而, 如此的做法, 老師(我)就必需要有更多的事前準備(準備材料, 設想各種突發狀況...) , 而且必需要在上課的當下(同一段時間裡)、以不同的視窗, 回答不同學生的提問. 因此, 使用 messenger 是我個人覺得較為順手的方式, 我把這方式稱之為 “單向傳輸、多點討論”的教學方法。
勞逸兼容
因此, 我把上網課設計成是一種 勞逸兼容 的做法. 一方面讓學生邊聽我的短視頻, 一方面要求學生聽過視頻之後做練習題. 做完習題之後, 給一些回應(按sad, 表示你已做完習題了). 把整段上課時間分成數個小段的方式, 每個小段有一個短視頻和不多於10題的練習題. 學生自然能比較容易捉緊上網課的節奏, 邊做邊聽、邊聽邊做, 也就自然會覺得快樂的時間過得很快. 這種上網課的方式, 也并不是全無缺點. 最大的缺點就是: 老師(我)必須像八爪魚般伸出八隻手在同一時間內應付多個學生的提問, 一邊上傳短視頻, 還得注意學生的回應人數, 再另一邊上傳練習題。周而复始, 直至該段課程結束. ^_^
你我的距離有多遠?
其實, 這 “單向傳輸、多點討論” 的方式也沒啥好稀奇的. 也不就是一位老師日常在課堂上的教學模式罷了. 差別在於, 在這移動管制期間, 老師與學生之間的距離 多了一層距離. 并不是實際上距離多遠的距離, 而是你我之間隔著一部人工機器(手機/電腦), 溝通上多了一層障礙, 少了一份直接、且第一時間的教學交流.
結語
上完課後, 寫了這雜七雜八的一大堆, 只為了趕緊把心情記錄下來. 不然, 明早起床就忘了. 語末, 現在也晚了. 再加上, 今天課堂上課的學生相當的認真. 我的體力消耗得差不多了. 要去睡了. G9.
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